sandrine-boue

C’est bientôt les vacances scolaires ! Tes élèves le savent bien, et il est de plus en plus difficile de les faire travailler ! Pas simple d’avoir des élèves concentrés, surtout s’il fait chaud ! Mais tu ne peux pas arrêter de faire classe, alors il faut trouver des activités motivantes, qui leur permettent de s’amuser mais tout en travaillant quand même ! Tout un programme ! Et parfois tu peux manquer un peu d’idées… Ne les laisse pas en roue libre ou 3h en récréation sous peine de « débordements », de nerfs attaqués, ou d’ennuis ! Voici quelques exemples d’activités : – Donne des responsabilités à tes élèves, ils adorent ça ! On range, on trie, on distribue ! Instaure des ateliers «tri de feutres usagés», «rangement de casiers et d’armoires», «distributions de cahiers et de productions», «décrochage de tout ce qui recouvre les murs»…. – Fais-les jouer ! Prévois des moments de jeux collectifs ou individuels : jeux de société, «Petit Bac», course aux mots (le plus grand nombre de mots sur un thème en un temps limité). – Organise «l’école dehors»: lecture dans la cour ou dans le parc, séance de géométrie/mesure autour des bâtiments, land art, repérage de détails insolites dans le quartier… Pour cette activité de repérage, on observe les lieux autour de l’école lors d’un circuit à pied, pour essayer de repérer des détails insolites ou drôles. Les élèves les repèrent, toi tu les prends en photo. Le lendemain les photos seront projetées et les élèves redessineront les détails en les légendant. On colle sur de jolies feuilles couleur, on indique le lieu de repérage. On expose dans la classe ou les couloirs. – Transforme tes élèves en poètes en herbe: on déclame des poésies dans la cour, on passe dans les classes pour lire ou réciter sa poésie préférée, on glisse des poèmes sous les portes des classes ou dans les poches… – Fabrique un musée vivant : choisis des œuvres d’art (peintures, sculptures), mets à disposition des accessoires/ du carton/ quelques vieux vêtements/ puis par groupe demande-leur de reconstituer une des œuvres d’art (respect du nombre de personnages, des accessoires, de la posture, des expressions) puis prends « chaque tableau vivant » en photo et fais élire le plus réussi ! – Prépare un goûter de fin d’année : tout le monde cuisine en classe ! – Propose des petits défis : quiz, calcul mental, performances sportives… – Organise un pique-nique – Propose un décloisonnement avec les classes attenantes pour laisser à tes élèves la liberté de choisir divers ateliers jeux -Mets à disposition des objets de récupération, du carton, du papier, du scotch, de la colle, du fil de fer… Laisse-les libres de créer à l’atelier bricolage ! – Organise une remise de diplômes de fin d’année avec photos souvenir : le bon en problèmes, le super copain, le généreux, l’ordonné, le farceur, le rigolo…. – Surprends-les avec un « happening » : lancer de ballons avec message, course de bateaux en papier sur un plan d’eau ou une fontaine, concert chorale ou mini-spectacle de danse au milieu de la cour ou sur la place du village…. – Propose une chasse au trésor – Apprends-leur à faire des nuages de mots (tu trouves des sites qui font ça comme par exemple Tagxedo) – Montre-leur comment faire un dessin animé manuel (tu trouves plein de tutos de flip-books sur le net ! – Fais-les jouer aux célébrités qui signent des autographes : chacun fabrique une grande carte décorée et fais écrire et signer un petit mot à tous ses copains – Garde le meilleur pour la fin : École et cinéma ! Enfin surtout cinéma….Choisis quelques films à projeter dans plusieurs classes et laisse tes élèves regarder leur film préféré !

Tu viens d’être nommé(e) dans une nouvelle école. Tu angoisses à l’idée de faire la connaissance de tes nouveaux collègues ou au contraire cela t’emballe. Dans les deux cas, tu te demandes comment les aborder mais aussi comment entrer en contact avec eux en fonction de leur personnalité. Un flot de questions te submerge. Comment demander de l’aide sans les déranger ? Demander de l’aide est-il bien vu ? Faut-il intervenir clairement dès la première réunion ou fait-il prendre le temps d’écouter ? Faut-il marquer son territoire ou ou contraire faire preuve d’empathie et tendre la main pour se faire accepter ? Quelle attitude avoir vis-à-vis de la directrice/du directeur ? Comment se positionner face à certains collègues, piliers de l’école ou avec une étiquette « particulière » ? Tu sais : ce sont ceux qui accompagnent les étudiants et les débutants (MAT, PEMF) ou ceux qui aident les élèves handicapés (coordonnateurs d’ULIS, AESH) ou encore ceux qui s’investissent dans un syndicat. Faut-il manger tous les jours avec eux ou au contraire prendre l’air pour se changer les idées ? Voici quelques conseils pour t’aider à trouver ta place au sein de ta nouvelle école. A. Avant la réunion de pré-rentrée : Établis le contact en premier ! Joins la directrice/le directeur soit en appelant l’école soit sur son numéro de téléphone personnel. Elle/il est joignable par téléphone dans l’école au moins une semaine avant la rentrée. Appelle le secrétariat de ta circonscription pour demander sa/son numéro de téléphone portable ou faire le lien si besoin. Tu accèderas ainsi à l’école avant l’heure, tu poseras quelques affaires, récupèreras les clefs et les codes de la photocopieuse, découvriras les lieux et les collègues qui préparent la rentrée dans leur classe et ainsi tu te projetteras plus facilement dans l’année qui vient. Tu aborderas la réunion de prérentrée plus décontracté(e). Fais-toi inscrire dans le groupe WhatsApp de ton école (il y en a souvent un !) et envoie un petit message pour marquer ton ralliement au groupe. Pour les informations de haute importance ou institutionnelles, consulte ta boîte mail académique. B. Pendant la réunion de pré-rentrée : Fais bonne impression ! Étape 1 : présente -toi Dis que tu débarques et que les conseils seront précieux pour toi. Il y a toujours des collègues aidants dans une équipe. Ne te formalise pas si certains restent en retrait ; ils viendront vers toi plus tard. Étape 2 : brise la glace Viens avec quelque chose qui plaira : un gâteau, des pâtisseries, des friandises. Atmosphère détendue garantie. Étape 3 : Mets-toi en mode écoute C’est le moment d’observer. L’équipe a un fonctionnement déjà établi. Comprends-le avant de te positionner afin de ne te créer aucune inimitié. L’idée n’est pas se mettre en retrait ou de s’effacer mais de percevoir comment les choses fonctionnent dans cette école. Avant la réunion, fais-toi une liste de questions à poser mais ne les pose que si la réunion n’y a pas répondu. Prends des informations. La directrice/le directeur délègue-t-elle/il beaucoup ou peu ? Qui a de l’influence sur le groupe ? Sur qui compter ? A qui se fier ? Les problèmes se résolvent-ils au fil de l’eau ou dans les conseils de maîtres ? Travaille-t-on plus en équipe ou en solo ? Tout cela te servira ultérieurement. Étape 4 : mets ton costume de pro Cela semble paradoxal avec ce qui vient d’être dit mais il faut aussi rassurer l’équipe sur ta capacité à maîtriser les fondamentaux. Pro tu l’es parce que tu es motivé(e). Pro tu l’es parce que tu as les mêmes valeurs, les mêmes préoccupations et les mêmes obligations que les autres. Bref, dans tes propos, montre que tu es un enseignant conscient de former la Nation de demain (les engagés t’apprécieront), que tu sais déjà que c’est un métier fatigant et peu reconnu par les parents et l’institution (les râleurs t’accepteront) et que tu seras à ton poste au moment des récrés et des entrées et sorties sans faillir (les bosseurs te laisseront tranquille). Engage-toi dans les projets des uns et des autres seulement si tu es sûr(e) de toi. Retiens ceci : L’équipe est déjà formée. C’est toi la nouvelle/le nouveau. C’est à toi de t’adapter. Montre-toi ouvert, disponible et engagé. Ne cherche pas à plaquer un ancien fonctionnement ou des idées préconçues sur cette nouvelle situation. Mais parle aussi de tes préoccupations : temps de trajet pour se rendre à l’école, difficulté à se garer, fatigue, crainte des élèves difficiles. Tes collègues te conseilleront et t’aideront. C. Et le reste de l’année : entretiens un bon climat ! Il faut savoir entretenir un bon climat de travail dans son école. Et ne pas forcément attendre que cela soit les autres qui le fassent. Ce sont les moments conviviaux qui soutiennent le moral et développent une cohésion solide entre les personnes. Il y a toujours des rabat-joie qui ne voudront pas y participer mais ils sont marginaux et il ne faut pas désespérer. Ils peuvent changer d’avis s’ils voient le reste de l’équipe s’amuser sans eux. Donne l’impulsion et d’autres te suivront. – Le petit train des anniversaires A afficher en salle des maîtres ! Souhaiter son anniversaire à un collègue, manger un gâteau tous ensemble ce jour-là au moment du café ou à 16 h 30 redonne le sourire à tout le monde après une journée fatigante. – Les repas de fin de période Aller tous ensemble au restaurant avant les vacances, faire un repas à l’école, dans la cour (quand il n’y a plus aucun élève !) permet de souffler et de parler d’autre chose. Ou de revenir sur tout ce que l’on a vécu dans la période et qu’il faut évacuer pour partir en vacances l’esprit léger. – Les goûters impromptus Même principe. Amener un gâteau que l’on a préparé pour ses collègues et le déposer sur la table de la salle des maîtres. Avec un petit mot sympa. Tout le monde appréciera. – Les repas de

La bêtise est grave lorsqu’elle est injurieuse et/ou violente. Il s’agit souvent d’un élève très agité qui perturbe le fonctionnement de la classe. Interromps la classe de façon théâtrale ! Oui, oui. Ce n’est pas une perte de temps. Tu procèdes à un acte éducatif qui bénéficie à celui qui a commis l’infraction mais aussi à toute la classe. C’est un des piliers de l’EMC : tu es en train d’éduquer à la règle et au droit ! Et au jugement moral ! Et pas seulement celui qui a enfreint la règle mais tous ceux qui y assistent. C’est un grand moment donc. Ne panique pas ! Voilà comment tu peux réagir : C’est l’occasion de réunir immédiatement un conseil d’élèves. C’est un moment formel et identifié pendant lequel les élèves et leur enseignant traitent démocratiquement des questions de vie de classe. Il faut réunir ce conseil régulièrement (par exemple de manière hebdomadaire, programmé dans l’emploi du temps, d’une durée de 30 min) et aussi chaque fois que nécessaire. Voici comment procéder : Dès que le silence absolu est établi, déclare le conseil ouvert. Signale qu’une infraction grave au règlement a été commise et que le conseil d’élèves doit se réunir pour statuer. A) Reformule le problème sans nommer les personnes concernées. Demande à la classe d’expliciter pourquoi un tel problème gêne la vie de classe et nuit au climat scolaire serein établi jusque-là. Veille à ce qu’aucun nom ne soit donné. C’est du problème que la classe débat. Il ne s’agit pas d’une mise en accusation. B) Propose un dilemme moral : C’est un scénario imaginé ou tiré de faits réels (la grosse bêtise en question). Tu proposes 2 réactions possibles face à cette situation, sans poser de jugement de valeur, et les élèves en débattent en donnant leur avis et en justifiant leur choix. C’est ce qui aide les élèves à comprendre la situation. Le dilemme moral externalise le problème et fait prendre conscience aux élèves de la nécessité de se fixer des règles de comportement qui nous protègent et protègent les autres. Tu peux anticiper ce moment en prévoyant quelques dilemmes moraux d’avance. C) Fais conclure le conseil d’élèves sur le fait qu’une telle situation ne peut être tolérée et signale que tu gèreras la situation avec la personne concernée. Nous te conseillons de prendre rendez-vous avec les parents si la situation est grave mais inhabituelle. Invite-les à discuter avec toi. Évite de les « convoquer ». Il y a une explication à tout cela et avant de sortir la grosse artillerie, il faut peut-être aider un enfant qui n’a pas trouvé d’autre solution que d’être violent pour se sortir d’une situation difficile. Quoiqu’il en soit, discutes-en avec tes collègues ou ton directeur ou ta directrice. Ils connaissent la situation et sont de bon conseil. Que faire lorsqu’une infraction au règlement est très grave ? Quand les faits sont très graves (très violents verbalement ou physiquement), lorsqu’un élève très agité perturbe sans arrêt le fonctionnement de la classe, le directeur convoque une équipe éducative et éventuellement procède à une information préoccupante ou à un signalement auprès du procureur. Le règlement de classe trouve donc ses limites face à des cas très difficiles pour lesquels tu te feras épauler par les collègues, le conseil de maîtres et l’équipe éducative.

Aphone après quelques jours de classe ? Voix éraillée de chanteur italien ? Gorge enflammée ? Avant de te précipiter à la pharmacie, lis quelques conseils pour faire de ta voix un instrument de pouvoir et de séduction. Nous te dirons quoi faire si tu veux en prendre soin pour ne plus jamais la perdre ou l’abîmer, et chanter à tue-tête autant que tu le veux ! Sache que 40% des enseignants signalent un inconfort vocal et 15% d’entre eux développent une pathologie vocale invalidante chronique. Les débutants sont très à risque car ils ne sont pas habitués à jouer avec leurs cordes vocales. La MGEN souligne que les professeurs des écoles sont les plus touchés par les maladies de la voix. Les classes chargées, les cours de récréation aux décibels trop élevés, le besoin de monter la voix pour se faire entendre, le port du masque, et bien d’autres éléments te feront forcer sur ta voix. Tu abimeras tes cordes vocales et tu auras peut-être des douleurs chroniques. Voici des solutions pour éviter les dysphonies qui impliquent les médicaments, les séances d’orthophonie ou de phoniatrie et charmer ton auditoire par ta voix de velours. A. Rayonne en classe grâce au pouvoir de ta voix ! Les premiers jours sont décisifs. Tes élèves auront une idée de ta personnalité et de ton professionnalisme dès le premier soir et ils ne manqueront pas d’en parler à leurs parents dans la foulée. Eux-mêmes en parleront entre parents à la sortie de l’école, au téléphone et WhatsApp fera le reste. En une semaine, tout le monde saura qui tu es. Voici une liste de recommandations qui te seront utiles pour user de ton organe vocal à bon escient. ÉTAPE 1 : ASSUME TON STATUT Selon Jean Sommer, ( https://jean-sommer.fr/les-articles/ ) coach vocal et formateur sur la prise de parole en public, une voix bien posée dépend de l’image que nous nous faisons de nous-mêmes. Quiconque prend la parole en public doit prendre conscience qu’il impose à son auditoire un rythme de paroles, un phrasé et une intonation. Une voix bien posée est la voix d’une personne qui assume son métier. Jean Sommer pense qu’il ne faut avoir aucun complexe avec son métier et ses valeurs si l’on veut que notre voix nous suive. Chez un enseignant, la voix incarne le pouvoir, l’influence et le charme. En gros, Jean Sommer explique qu’on rend l’autre intelligent parce qu’on est intelligible. Si tu veux être un prof charismatique, garde en tête que ta voix a du pouvoir. ÉTAPE 2 : PRENDS CONSCIENCE QUE TA VOIX DIT QUI TU ES Notre voix dit notre personnalité et reflète nos compétences. – Ceux qui parlent fort ont une volonté de surplomb ; ils ont une voix enveloppante, neutre, qui rassure. Cette tonalité renvoie à une notion de calme et de certitude sur les faits énoncés. Quand ces personnes se fâchent et haussent le ton, la modulation de leur voix surprend et marque l’auditoire. – Les voix aigües type voix de crécelle qui perce les tympans, n’ont pas ce pouvoir et sont difficiles à supporter quand le ton monte. – Ceux qui parlent trop vite ne vont pas forcément à l’essentiel et ont peur de manquer de temps pour boucler leurs propos. Si l’attention des élèves est trop sollicitée pour les suivre, il y a un risque réel de décrochage. – Ceux qui parlent trop lentement renvoient un manque de dynamisme, ceux qui ne finissent pas leurs phrases laissent les savoirs incomplets. Bref tu l’as compris, adopter un ton neutre et posé avec une voix qui enveloppe est fondamental. Il existe une application de la MGEN, Vocaliz, (https://www.mgen.fr/vocaliz/) qui te permet de connaître ton style vocal et qui propose des exercices pour utiliser au mieux ta voix en classe en fonction de ta personnalité vocale. Télécharge-la et teste-toi. Des conseils te seront donnés pour apprendre à mieux l’utiliser en classe. ÉTAPE 3 : APPRENDS À AIMER TA VOIX « Es-tu dans ta voix ? » pourrait te demander Jean Sommer. Sais-tu l’utiliser sans forcer ? Pour cela, il te préconise d’apprendre à l’aimer. Écoute-toi parler en jouant la scène. Répète comme le ferait un acteur avant de monter sur scène. Car c’est bien une scène que tu auras devant toi : avec parfois jusqu’à trente spectateurs. Repère les moments où il faut parler fort, ceux où tu seras neutre et les accentuations que tu produiras pour souligner tes propos. Enflamme-toi lorsque tu racontes une histoire, lorsque tu sens que ce que tu dis doit rester dans les têtes de tes élèves. Mets de l’énergie dans ton regard, ta diction et ta respiration. Même si tu t’adresses essentiellement à un groupe, fixe ceux à qui tu parles en particulier. Exagère ta diction quand tu passes une consigne ou que tu veux retenir l’attention sur un mot ou un concept. N’oblige jamais l’élève à tendre l’oreille pour comprendre une consigne ou un déroulé de séance. Débrouille-toi pour avoir le calme juste avant et exige le silence quand tu donnes une consigne. Si tu es volubile, profite-en pour être très explicite et accompagne pas à pas tous les apprentissages. Si tu es discret, compense par ta précision et par des mises en activités avec des ateliers. ÉTAPE 4 : COMPENSE TES DÉFAILLANCES VOCALES PAR DES STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES Mutilé de guerre (blessé au niveau des poumons) pendant la première guerre mondiale, Célestin Freinet se rend compte qu’il ne peut plus utiliser sa voix en classe comme il le faisait avant. Il met donc en place des stratégies pédagogiques et des dispositifs de classe pour économiser son flux vocal. Il théorise l’équilibre des temps de parole entre enseignant et enfants. La mise en activité des élèves en ateliers, avec de l’entraide et du tutorat lui réservent la possibilité de faire des pauses. « Parler le moins possible » devient un slogan de la pédagogie Freinet. Quand tu es aphone, fais comme Freinet, travaille en atelier et responsabilise les enfants pour reposer ta voix. Grâce

Il y a toutes les raisons du monde pour que tu ne fasses pas faire de cadeau de fête des mères ou des pères à tes élèves….Il y a les familles monoparentales, les enfants avec 2 papas ou 2 mamans, les histoires pas simples de décès ou d’enfants maltraités… Et puis, c’est commercial, c’est ennuyeux, faut trouver des idées, faut trouver du temps…Bref c’est pas simple, et ça te pose problème ! Sache qu’il n’est pas écrit dans les programmes que c’est une obligation ! Sache qu’il n’est pas écrit dans les programmes que c’est une interdiction ! Alors, c’est toi qui vois ! Tu peux : – ne rien faire – faire fabriquer un cadeau de fête des mères et des pères – faire fabriquer un cadeau de fête des parents – faire fabriquer un cadeau pour quelqu’un qu’on aime Alors, tu veux une idée de dernière minute ?? Le cadeau express de fête des mères ou des pères ou des parents … Demande à chacun de tes élèves de porter un pot de confiture.

A l’école Vegalyckan, on a pour objectifs le bien-être, la confiance, devenir adulte et voir l’avenir de façon positive….Comment ne pas être d’accord avec ça ? Tu vas me dire que c’est facile, le taux d’encadrement des élèves est très élevé, ils ont beaucoup de moyens, et même 2 adorables toutous ! Tu as raison ! Mais tu peux t’en inspirer un peu ! Un environnement favorisant le bien-être A l’école Vegalyckan, les salles sont superbement aménagées, avec du mobilier fonctionnel et agréable. Le plus impressionnant est le coin « lecture » qu’on retrouve dans chaque classe et qui offre aux élèves la possibilité de lire ou travailler sur des canapés. Rends toi aussi ta classe la plus agréable possible ! Aère l’espace au maximum pour une impression d’espace, supprime le mobilier inutile, crée des « coins », aménage un endroit pour lire avec des coussins, un petit fauteuil, un petit canapé (selon la taille de ta classe bien sûr)…Pense à soigner les affichages (utiles et agréables à regarder)….et range ! Ne laisse pas trainer ce qui ne sert pas, fais ranger les casiers. Le bazar donne l’impression que la classe est trop petite et peut nuire au bien-être. Une classe calme, propice aux apprentissages C’est vrai, tu n’as pas les mêmes conditions de travail. Tu es seul face à tes élèves et tu n’as pas la possibilité de faire des petits groupes surveillés par des adultes supplémentaires, ni de les répartir dans plusieurs salles de classe. Tu peux par contre t’inspirer de quelques bonnes idées : -se déchausser permet de se déplacer sans bruit dans la classe -si tout le monde chuchote ou parle à voix basse (y compris l’enseignant) personne ne génère de bruit….Pour un travail de groupe, par exemple, si tu parles fort, les autres élèves de la classe ne s’entendront pas puisque tu génères du bruit et seront donc obligés d’élever la voix…Cela génèrera encore plus de bruit et le niveau sonore ne cessera d’augmenter ! -commencer chaque journée par 10 min de lecture (ou d’écoute pour les plus jeunes). Cela permet de commencer par une activité très calme qui apaisera les élèves. Tu peux le faire aussi en rentrant de récréation si tu les sens un peu énervés. -trouve un petit rituel qui signifie « tout le monde se concentre » afin de remobiliser les élèves….Un petit rituel plutôt que de hurler « taisez-vous ! » …D’abord tu abîmes tes cordes vocales, ensuite tu fais toi-même du bruit donc tu ne donnes pas le bon exemple, et en plus souvent ça ne marche pas vraiment bien ! Explique bien ce que tu attends suite à ce rituel ! Tu peux faire sonner une clochette, mettre une petite musique, faire des percussions corporelles….Dans notre école suédoise, ils faisaient le même rituel dans toutes les classes ! On a trouvé que c’était une bonne idée, car les élèves ont toujours le même signal pour se taire et se remobiliser. Ils font une petite chanson: l’enseignant commence avec un « pa la pa pa la …et les enfants terminent pas « pa pa ! » Le sourire ! Les enseignants et les enfants de Vegalyckan sont heureux d’être dans cette école et ça se voit ! Les enseignants s’entraident beaucoup, travaillent en équipe, mettent en commun leurs ressources, font des échanges de service en fonction de leurs compétences. Quand un enseignant a des difficultés avec sa classe, c’est l’équipe entière qui réfléchit à des solutions ! Tu peux faire ça toi aussi, non ? ET le sourire aux lèvres chaque jour en arrivant en classe, ça ne coûte pas cher et ça peut rapporter beaucoup….

Figge et Oboy sont deux chiens finnois de Laponie dont la vocation est de garder les troupeaux de rennes. Donc tu comprends qu’il n’est pas très difficile pour eux de se concentrer sur 2 ou 3 enfants ! Ils sont membres à part entière de l’équipe enseignante : ce sont des chiens pédagogues. Après 50 heures de dressage et une validation par un organisme agrée, ils sont habilités à porter le dossard qui montre qu’ils sont au travail. Figge et Oboy sont avant tout de grosses peluches vivantes, ultra sociables et débordantes de tendresse. Ils obéissent au doigt à et à l’œil à leur maitresse. Cette pratique est courante mais Cécilia est la seule enseignante du pays qui travaille à temps plein avec les chiens. Notons que certains pays, comme l’Allemagne et l’Espagne, tentent de mettre en place ce type de collaboration. En Suède, c’est le principal qui autorise ou pas des chiens dans l’école. Inutile donc de faire un dossier de 70 pages à remettre en 3 exemplaires, si tu vois ce que je veux dire… Cécilia a une salle dédiée à son travail avec les chiens. Tous les enfants de l’école y viennent par demi-groupes 2 fois par trimestre. Les élèves en difficulté scolaire ou de comportement travaillent avec Cécilia et les chiens plusieurs fois par semaine. Les enfants de l’école profitent de la présence de Figge et Oboy pendant la pause méridienne. Ce sont les mascottes de l’école et pas seulement celles des élèves à besoins particuliers. Cécilia pense ses activités avec les élèves en difficulté dans tous les champs disciplinaires et le vivre ensemble. Elle fait en sorte que tout ce travail soit transférable dans les classes de référence. Le chien sert essentiellement à apaiser et à donner envie. Pour ce faire, il est acteur de toutes les activités proposées aux enfants. Les chiens travaillent chacun leur tour et se reposent régulièrement. Nous te détaillons quelques exemples d’activités. Le jeu est un jeu de plateau avec un dé. Il faut lancer le dé et dire le nom de la lettre sur laquelle on tombe ainsi qu’un mot qui commence par elle. Le chien lance le dé avec son museau et attend sagement son tour. Les élèves sont hyper motivés parce que Cécilia leur a expliqué qu’il s’agissait du jeu du chien. En plus, les enfants gagnent toujours. Soit le chien participe (un saut, un coup de patte ou de museau), soit sa simple présence suffit à motiver. Avec l’aide d’une batterie de cartes, le chien « demande » à l’élève comment il se sent par rapport à un apprentissage ou une relation avec les enseignants. Cécilia sert d’intermédiaire entre l’enfant et le chien. Ils n’ont pas à s’exprimer avec des mots ce qui est plus facile pour eux. En fonction de la réponse, le chien demande pourquoi c’est difficile, ce qui permet à l’enseignante de mieux cerner le problème et de travailler dessus. A la fin de chaque séance, l’élève a le droit de faire réaliser quelques tours au chien. Les chiens sont régulièrement récompensés par des croquettes.

Une séquence d’apprentissage est un ensemble de séances qui servent un objectif général. Ces séances suivent une progression. Chaque séance représente une étape nécessaire. Conçois cette séquence en amont afin d’avoir une vue d’ensemble. L’enseignant expert sait ce qu’il veut faire apprendre à ses élèves. Les étapes, il les a « dans sa tête ». Toi, tu débutes, si tu n’écris pas ces étapes, tu finiras par oublier de construire tes séances en fonction d’objectifs d’apprentissage et tu recommenceras à chercher directement des activités sur internet, tu en trouveras des milliers et tu mettras des heures à choisir. Résultat : tu auras passé ta soirée à bosser au lieu de regarder ta série préférée et il n’y aura pas assez de sens dans ta démarche. Si tu n’es pas au clair avec ce que tu veux faire apprendre à tes élèves, il y a peu de chance que tu sois efficace. Plus de conseils dans notre kit pour débutants ! (Reçois le lien en t’abonnant à notre newsletter)

Conseils pour préparer cette journée particulière. Tu n’as encore jamais eu de classe ? Tu dois donc normalement être en mode panique. Un océan de questions te submerge. Par contre au niveau des réponses, c’est plutôt le vide intersidéral. OU au mieux un joli bazar. Par quoi tu commences ? Alors, on ne va pas te mentir. Préparer une journée de classe c’est long. Préparer une journée de classe quand on débute, c’est très, très long. Notre premier conseil, c’est d’essayer de préparer tes deux premiers jours, pas plus. Car une fois dans ta classe, tu pourras regarder les cahiers, les programmations, interroger les collègues, ce qui te donnera des directions pour la suite. Chaque chose en son temps ! Et ne t’inquiète pas ! On va t’aider ! L’emploi du temps La base de la base. Comment veux-tu préparer ta journée si tu ne sais pas quoi préparer ? Deux options : – tu remplaces un enseignant, il t’a transmis son emploi du temps. Surtout tu ne changes rien ! – tu as ta propre classe, c’est la rentrée, tu fais ton emploi du temps, en t’appuyant sur les programmes et les volumes horaires. Bien sûr, le premier jour est un peu particulier, il faut faire connaissance. Tu blêmis ! Si, je le vois ! Pas de panique ! Tu trouveras des exemples d’emploi du temps et plein d’autres conseils dans le kit de survie qu’on a réalisé pour toi. Tu nous le demandes, on te l’envoie (inscris-toi à notre newsletter !). Elle est pas belle, la vie ? Les contenus Là encore tu as plusieurs options : – Soit l’enseignant de la classe t’a dit où il en était dans son programme, t’a laissé ses manuels et tout un tas d’informations (si, si, ça arrive !) et là tu es (presque) sauvé. – Soit tu n’as rien. Oups, ça, c’est plus compliqué. En attendant d’avoir les progressions de l’école (tu les demanderas dès ton premier jour), tu vas choisir des activités de cycle 1 (petite section, moyenne section, grande section), de cycle 2 (CP, CE1, CE2) ou cycle 3 (CM1, CM2) en fonction de ton emploi du temps et des programmes. Comment tu choisis les activités ? Le web est une mine d’or. Mais attention, la multitude de choix qui s’offrent à toi peut très vite transformer ta vie en enfer, ou à minima ta prochaine nuit en une succession de cafés, d’hésitations et d’interrogations qui n’auront comme résultat qu’une tête abominable qui effraiera le plus courageux des élèves. Alors tu ne t’éparpilles pas, tu consultes le kit de survie (tu sais, celui dont on t’a parlé), et tu choisis rapidement tes activités, en fonction d’objectifs précis. Nous te rappelons qu’un site de l’Éducation Nationale, Eduscol, est un site fiable, qui regorge d’explications et de séquences toutes faites. Les séances Fiche de prep ou pas fiche de prep ? Une fiche de préparation, c’est utile pour y voir plus clair. Tu comprends mieux ce que tu fais, et surtout tu réfléchis en termes d’objectifs d’apprentissage. Pour débuter, c’est quand même mieux. Sinon, tu risques de proposer un long fleuve d’activités diverses et variées en oubliant l’essentiel : que veux-tu apprendre à tes élèves ? Et toi, tu veux qu’ils apprennent et qu’ils progressent. Alors tu vas te lancer dans des fiches de prep, et terminer de préparer ta classe à 4h du mat. Et demain ça va piquer. Les élèves ont une intuition énorme. Ils détectent quasi immédiatement le moindre coup de fatigue chez l’enseignant. Et, la plupart du temps, les enfants adorent appuyer là où ça fait mal. Tu paieras très, très cher ta nuit écourtée ! Alors, l’idéal, c’est d’avoir quelques manuels ET les guides du maître qui vont avec. La fiche de préparation peut être évitée dans ce cas-là, ou pour des séances très simples d’exercices d’entrainement par exemple. Pour une séance plus complexe, la fiche de préparation est plutôt utile : elle aide à structurer la séance lors de sa conception, et permet de ne rien oublier lors de sa mise en œuvre. Tu trouveras un exemple de fiche dans notre kit de survie. Le cahier journal Tout d’abord, Il n’y a rien d’imposé. Un cahier journal est un outil très fortement conseillé même s’il n’est pas obligatoire. Alors pourquoi le faire puisque ça prend du temps ? Pour cette dernière raison, le cahier journal doit rester en classe. Du coup, le support cahier n’est pas le plus pratique, car (à moins de le remplir à l’école et de le laisser en classe), si tu l’emmènes à la maison pour le remplir, en cas d’absence il ne sera pas disponible pour ton remplaçant. L’option que tu peux choisir, (c’est une option, il y en a plein d’autres) c’est le lutin. Pas celui du Père Noël, le lutin de papeterie, le cahier plastifié rempli de pochettes plastiques transparentes. Tu fais ta page chez toi, tu la ranges dans le lutin en arrivant à l’école. Le lutin reste en classe, c’est moins lourd dans ton cartable, et tu peux faire ta page de cahier journal chez toi tranquillement. Tu trouveras des exemples de page de cahier journal à imprimer sur notre site ! La préparation du cartable Tu prépares à l’avance ta petite liste de matériel pour la journée : ton cahier-journal, tes fiches de prep, les manuels dont tu veux te servir et les photocopies si tu as prévu de faire travailler tes élèves sur des fiches (tu peux t’aider de la check-list dans notre kit pour débutant). Inutile d’apporter la cafetière, il y en a une dans la plupart des écoles ! Si c’est ton premier jour dans une école et que tu n’as pas pu t’y rendre avant, pense à arriver suffisamment tôt : la photocopieuse peut être déjà très occupée, et une photocopieuse peut être parfois capricieuse ou peu intuitive… (Personne ne t’a jamais dit qu’un professeur des écoles était aussi souvent un réparateur de photocopieuse ??? Tu vas vite découvrir qu’une multitude de missions supplémentaires et parfois étranges t’attendent… Débloqueur de fermeture éclair par exemple !)Tu as