Mais qui est donc EMILE ???? Le dispositif EMILE est un dispositif qui permet aux élèves de faire davantage d’heures de langues vivantes.
EMILE signifie « Enseignement des Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère ». On dit CLIL « Content and Language Integrated Learning » en anglais. Cela veut dire qu’on utilise une autre langue que le français pour enseigner une discipline non linguistique (DNL) comme par exemple l’EPS, l’éducation artistique ou les sciences….
Attention, il n’est pas possible de se déclarer classe « EMILE » si l’école n’est pas fléchée de manière officielle (se renseigner auprès de son IEN pour connaître la marche à suivre si on souhaite intégrer ce type de dispositif). Les écoles fléchées sont signalées au mouvement, pour postuler sur ces écoles la priorité est donc aux enseignants qui ont obtenu un avis favorable aux entretiens de poste à profil EMILE). Toutefois, même si l’école n’est pas engagée dans ce dispositif, rien n’empêche d’utiliser les LVE comme outil de communication et faire un peu plus d’anglais par exemple à travers quelques rituels, jeux, consignes, activités en dehors du temps dévolu aux langues.
Les débutants peuvent être nommés sur des postes « EMILE », car ils peuvent postuler aux entretiens. Et là ça se complique. Ce dispositif demande d’enseigner de façon innovante, cela implique de revoir sa façon d’enseigner quand on est un enseignant chevronné, et ça complexifie la tâche quand on débute.
Si tu es en train de nous lire, c’est peut-être parce que tu patauges depuis la rentrée avec EMILE. Lis la suite pour quelques conseils.
Principe :
Le dispositif implique de proposer aux élèves un enseignement renforcé des langues. En plus des 1H30 de langue vivante étrangère, on enseigne au moins 1h30 dans une autre discipline (on peut aller jusqu’à la parité horaire, c’est-à-dire 12h). La langue étrangère devient alors un outil de communication.
Tu dois garder en tête que pour chaque séance « EMILE » tu dois mettre en œuvre à la fois des objectifs disciplinaires et linguistiques. Tu te dis que c’est impossible, tu ne maîtrises pas suffisamment la langue étrangère choisie (bien souvent l’anglais). Il n’est pas nécessaire d’être bilingue mais un bon niveau est souhaitable. Comme il ne s’agit pas d’immersion, il n’est pas demandé de s’exprimer pendant la totalité de la séance en langue vivante étrangère. Tu peux passer d’une langue à l’autre, en fonction des possibilités des élèves, et des situations que tu as prévues. C’est ainsi que, dans une séance, il peut y avoir une ou des parties en français et certaines activités en langue vivante par exemple. Au sein de la séquence, certaines séances pourront être seulement en français. Cela se réfléchit en amont, bien sûr.
Concernant le choix des disciplines, il y a de nombreuses possibilités : une seule discipline toute l’année, plusieurs disciplines, toute l’année ou par période, c’est au choix, en fonction de ses capacités. Nous te conseillons de commencer de façon modeste, et de choisir la ou les disciplines dans lesquelles tu te sens à l’aise. Tu peux tout choisir mais l’éducation artistique, l’EPS ou les sciences sont des choix fréquents car cela s’y prête bien. Tu peux aussi essayer les mathématiques (calcul mental ou géométrie par exemple). Encore une fois, rien ne t’oblige à t’enfermer dans un choix qui ne te conviendrait pas. Il faut tester.
Préparation :
Attention point sensible. C’est quand tu as commencé à penser tes séances que tu as mesuré l’envergure de la tâche. Tu es sur un poste EMILE anglais et tu n’es pas inquiet pour ton niveau de langue. A l’étranger tu te débrouilles super bien. Sauf qu’une fois lancé, tu te rends compte que ce n’est pas du tout la même chose. Tu découvres qu’un vocabulaire très spécifique aux disciplines choisies est nécessaire. Sauf que le vocabulaire scientifique ou encore artistique, ben tu ne le connais pas. Et cette expression tu ne la connais pas non plus. Et cette tournure de phrase pas sûr que ce soit très anglais. Et surtout tu te demandes ce que vont comprendre les élèves car ils n’ont jamais vu tout ce vocabulaire. Pour t’aider, tape les mots clés en anglais dans ton moteur de recherche. Tu pourras ainsi tomber sur des séances proposées par des enseignants anglophones. Tu n’auras plus qu’à piocher dedans les mots justes et les syntaxes forcément correctes. Cela réduira ton temps de préparation. Tu pourras aussi t’inspirer d’une activité ou d’un exercice. Garde en mémoire que la totalité de la séance n’est pas obligatoirement en anglais. Tu vas choisir les activités qui s’y prêtent, et seulement celles-là. Tu peux faire des liens avec ton enseignement de LVE afin que le lexique nécessaire à la séance soit travaillé pendant les séances d’anglais. Tu peux aussi consacrer un petit moment avant la séance pour travailler ces mots. Le nouveau vocabulaire sera surtout découvert en contexte, pendant la séance de DNL ( si tu n’es pas encore expert, la découverte du vocabulaire en amont est plus facile).
Pour que ton enseignement soit efficace et que tes élèves puissent y accéder, il va falloir bien penser tes activités. Tu dois être explicite, tu dois avoir réfléchi à la façon dont tu vas permettre à tes élèves de comprendre. Images, vidéo, gestes, mimiques peuvent aider à la compréhension. Tu vas également devoir proposer davantage de manipulations et d’interactions, afin que le nouveau vocabulaire soit utilisé par les élèves. Si ces mots sont uniquement prononcés et utilisés par toi, alors les élèves ne les garderont pas en mémoire.
Évaluation :
Il n’y a pas encore de vraies directives quant à l’évaluation. Une évaluation tout en langue étrangère serait inadaptée. En effet, l’absence de réponse ou l’erreur est-elle dûe à une incompréhension de la langue ou à une méconnaissance dans la discipline non linguistique ? Il vaut mieux donner les consignes en français, pour que l’élève ne soit pas bloqué par la compréhension et choisir peut-être d’inclure un exercice pour lequel tu es certain que l’élève pourra comprendre.
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